L’école aujourd’hui - n°20 - Juin 2011 - (Page 22)

Dossier À l’éCole de l’AUTre Bloc-notes Pratiquer l’interculturalité à l’école ressources L’interculturel. Principes et réalités à l’école, jennifer Kerzil, Geneviève Vinsonneau, SideS, 2004. cet ouvrage analyse les problèmes posés par les actions interculturelles à l’école sous l’angle du traitement de l’altérité par l’institution scolaire. on y redéfinit les notions de culture, d’identité, et on tente de faire la lumière sur les pratiques actuelles après avoir fait la synthèse des réflexions des trente dernières années sur ce sujet. Former et éduquer en contexte hétérogène. Pour un humanisme du divers, Martine abdallah-Pretceille, coll. “anthropos”, Économica, 2003. cette auteure a écrit de nombreux autres ouvrages sur le thème de la diversité culturelle et de l’interculturalité (L’éducation interculturelle, coll. “Que sais-je ?”, Éducation et communication interculturelle, PuF). historienne de formation, elle s’intéresse ici surtout aux compétences professionnelles des enseignants et aux exigences imposées par la mondialisation et l’évolution de l’espace européen. “Maîtrise de la langue locale et ouverture à la diversité”. jean-François de Pietro. In : “Élèves d’aujourd’hui : multiculturalité, hétérogénéité”, Enjeux Pédagogiques n° 8, février 2008. l’auteur, dans cet article, s’intéresse aux démarches d’éveil aux langues qui concernent tous les élèves mais aussi et surtout les élèves allophones et les problèmes qu’ils rencontrent dans le cadre scolaire. cette pédagogie consiste à travailler avec et sur la diversité linguistique et culturelle contribuant ainsi à une meilleure intégration des élèves. il s’agit donc de placer la diversité au cœur des démarches d’apprentissage. 22 l’école aujourd’hui n°20 Échanges éducatifs internationaux : difficultés et réussites, dir. richard Étienne, dominique Groux, coll. “Éducation comparée”, l’harmattan, 2002. les échanges éducatifs deviennent une nécessité et doivent être intégrés aux institutions ; ils peuvent apporter des réponses aux difficultés rencontrées par les enseignants et leurs élèves. cet ouvrage essaie d’être objectif sur les difficultés mais aussi les réussites de ces échanges internationaux. L’éducation comparée, Fabrice Barthélemy, dominique Groux, louis Porcher, coll. “Cent mots pour…”, l’harmattan, février 2011. chaque ensemble éducatif ressemble à la société dont il provient. Mais il faut s’ouvrir aux comparaisons avec les autres. cet ouvrage propose un ensemble de repères et d’outils utiles à ceux qui veulent introduire une dimension d’éducation comparée dans leur classe. Impacts des projets scolaires Comenius sur les publics à besoins éducatifs spécifiques, alexia Samuel (www.2e2f.fr/ docs/Comenius/etude-impact-comeniusexclusion.pdf ). ce rapport, de 70 pages, commandé par l’agence europe éducation Formation France, dans le cadre de l’année européenne 2010, analyse l’impact des divers projets comenius sous divers points de vue : l’adaptation des structures d’apprentissage, la prise en compte du développement personnel de l’enfant, la formation des enseignants, la coopération, et la restructuration nécessaire des établissements. il rappelle, en conclusion, qu’un tel projet ne peut être porté sans la pleine coopération des acteurs internes et externes à l’école ou à l’établissement. Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école, Christine hélot, l’harmattan, 2009. l’auteur s’interroge sur la diversité linguistique et culturelle à l’école et se demande comment changer l’écart entre les langues et cultures de la maison et celles de l’école. elle y décrit des expériences qui mettent en valeur les compétences linguistiques de certains élèves différents. Écarts de langues, écarts de culture. À l’école de l’Autre, c. hélot, e. hoffmann, M.-l. Scheidhauer, a. Young, Éditions Peter lang, 2006. les auteurs choisissent la notion d’écarts plutôt que celle de différences qui implique toute une dynamique faite de tensions et de rapprochements, d’exclusion et d’inclusion, d’acceptations et de refus. les exemples tentent de faire de la diversité culturelle une richesse et une ressource, par opposition à une forme de pédagogie qui tenterait de s’adapter à cette même diversité, perçue alors comme une contrainte. Échanges et mobilités académiques. Quel bilan ?, Fred dervin, Michaël Byram, coll. “logiques sociales”, l’harmattan, 2008. Qu’apportent les mobilités à ceux qui bougent et à ceux qui reçoivent ? le manque de préparation interculturelle nécessite-t-il une formation spécifique ? cet ouvrage, qui analyse plutôt les déplacements universitaires, fait un complément aux réflexions sur les projets à l’école élémentaire et au collège. juin 2011 http://www.2e2f.fr/

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°20 - Juin 2011

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Philippe Delerm
- Le billet du médecin Il siffle en respirant !
- Une année avec... Un premier bilan positif
- Prix des lecteurs 2011 Un goût d’ailleurs
DOSSIER - À l’école de l’autre
- Introduction
- Entretien Christine Hélot
- Reportage Découvrir l’autre
- Analyse Une fenêtre sur le monde
- Bloc-notes Pratiquer l’interculturalité à l’école
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - La géométrie
- Introduction 3 questions à Bernard Parzysz
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois Des méandres de mots
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES

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