L’école aujourd’hui - n°17 - Mars 2011 - (Page 36)

PÉDAgOgIE L’école autrement Expliquer la grammaire. Comprendre les concepts de la langue Jean-Pierre Sautot, Solveig Lepoire-Duc, coll. Enseigner le français à l’école, SCÉRÉN-CRDP académie de Grenoble, 2010, 188 p., 17 €. le défi relevé par l’approche proposée est de réussir à concilier le retour à la grammaire traditionnelle avec les apports de la didactique et de la linguistique. la démarche de résolution de problèmes est seule à même de construire des compétences véritables. elle emprunte au processus naturel d’acquisition du langage qu’il suffit de prolonger par des analyses plus structurées lors de la rencontre spontanée ou provoquée de problèmes. ainsi, les concepts de la langue seront-ils étudiés, en contexte dans le cadre d’activités langagières et en relation avec la langue orale mieux maîtrisée par l’élève. la grammaire de sens qui est privilégiée insiste sur le lien entre les formes à utiliser et le projet de parole. la pratique de la grammaire devient une expérimentation Sélection La lettre de l’enfance et de l’adolescence n° 80-81, GRAPE, Érès, 2010, 166 p., 20 €. Enfance, art et quotidienneté. Une invitation à être et devenir… Agnès Coisnay, Érès, 2010, 152 p., 28 €. le philosophe et psychanalyste Bertrand ogilvie encourage à se méfier des lieux communs qui ne font qu’entretenir la profonde logique conservatrice à l’œuvre dans l’école. Parmi ceux-ci, le projet de mettre l’enfant au centre du système éducatif est en contradiction avec le propre du savoir, qui passe par un nécessaire décentrement. Selon un autre de ces lieux communs, l’enfant aurait des besoins à satisfaire, alors qu’il est un être de désir. un tel désir doit composer avec celui de l’autre ; il ne s’agit pas de l’orienter mais de travailler à le relancer, ce à quoi s’évertuent les enseignants qui signent les comptes rendus d’expériences réunis dans ce numéro double. ils sont autant de manifestes proposant des alternatives à l’école du culte du résultat et de l’efficacité. contre l’omniprésence des programmes, l’expérience y est envisagée comme vecteur d’apprentissage. l’enseignant est invité à résister à la pression des parents et à celle de la hiérarchie tant qu’il bénéficie, pour un temps encore, du pouvoir d’orienter sa pratique. P N. . sur les mots qui sont manipulés pour produire des effets de sens. c’est à un questionnement sur la langue que sont conviés les élèves tout autant que les enseignants, une occasion inespérée de s’expliquer avec la grammaire. Patricia Nicolas L’élève contre l’école. Scolariser les “a-scolaires” Jean-Marc Louis, Fabienne Ramond, coll. Enfances, Dunod, 2010, 250 p., 24 €. ceux qui déconcertent soit par un trouble prononcé au niveau des apprentissages, soit par une précocité qui paradoxalement les freine, ceux enfin qui font perdre aux enseignants leurs repères en raison de troubles envahissants du développement... dans la seconde, les auteurs travaillent l’idée que la déstabilisation de la fonction enseignante consécutive à ces difficultés est plutôt un signe positif rendant possible la réflexion et la réaction. apport précieux de ce livre, rien ne remplacera les valeurs que l’enseignant doit incarner face à ces élèves : la tolérance et l’approche humaniste, que compléteront le sens de l’accueil et la cohérence éducative. Géraldine Pluss dans la première partie, les auteurs se penchent sur les différents profils d’élèves : ceux dont le mode relationnel entraîne un climat de violence, la Maison des enfants a été créée à Bordeaux en 1981. accueil, éveil, soutien éducatif et ouverture aux parents forment les grandes lignes du travail de celle-ci depuis son ouverture. il s’agit d’un lieu que l’on pourrait qualifier de “kantien”, car s’appuyant sur l’idée que la juste structuration de l’espace et du temps (les formes a priori de la sensibilité) permet à l’enfant de s’ouvrir au monde et à l’autre, en douceur et en s’autorisant à créer. les enfants sont accueillis entre 12 mois et 12 ans ; les activités artistiques auxquelles ils sont conviés mettent tous leurs sens en jeu, ce que permettent d’apprécier les réalisations photographiées dans le livre, ainsi que l’excellent film de c. Pécondon-lacroix et le cd audio. Mais en dehors de la sensorialité, si présente, il y a cette idée forte d’une ritualisation des moments, qui permet d’entrer dans l’activité : l’enfant est par exemple invité à faire le vide de ses mots pour aller à la conquête des sons, à attendre derrière une porte fermée avant de prendre couleurs et pinceaux. ce merveilleux livre va au-delà de la présentation d’une action : il invite aussi à débattre du type de société dans laquelle nous voulons que vivent nos enfants. Marie-José Minassian 36 l’école aujourd’hui n°17 mars 2011

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°17 - Mars 2011

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Hubert Reeves
- Le billet du médecin Il a avalé de travers !
- Une année avec... Le RAR au crible
- L'école autrement Des langues en visioconférence
DOSSIER - L’école numérique
- Introduction
- Entretien Philippe Potier
- Reportage Une pédagogie renouvelée
- Analyse Virtualités, réalisations et conditions
- Pratiques Équipement : que choisir ?
- Bloc-notes S’approprier les TiCe
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Préparer au B2i
- Introduction 3 questions à François Villemonteix
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois Mens sana in corpore sano !
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES
- LE FICHIER de la Maternelle
- LE FICHIER de l'élémentaire
Couverture Numéro Spécial
Sommaire Numéro Spécial
INTERVIEW
- La révolution du numérique est en cours
ACTIVITÉS AUTOUR DE LOGICIELS
- Fiche 1 Traitement de texte Cycles 1, 2 et 3
- Fiche 2 Découverte de Tux Paint Cycles 1 et 2
- Fiche 3 Réalisation d’un imagier Jclic Cycle 2
- Fiche 4 Lecture avec l’ordinateur Cycle 2
- Fiche 5 Géométrie avec les TICE Cycles 2 et 3
- Fiche 6 Mise en voix avec Audacity Cycle 3
- Fiche 7 Appareil photo numérique Cycle 3
- Fiche 8 Cartographie sur Internet Cycle 3
PROJET EN CYCLES 1 & 2
Trombinoscope de la classe avec Jclic
- Fiche 1 L’appareil photo numérique
- Fiche 2 Le portrait d’un camarade
- Fiche 3 Les photos pour le jeu
- Fiche 4 Le jeu avec le trombinoscope
PROJET EN CYCLE 2
Livre multimédia avec Didapage
- Fiche 1 Présentation du modèle et du logiciel Didapage
- Fiche 2 Rédiger un premier jet de son histoire
- Fiche 3 Préparer les médias nécessaires
- Fiche 4 Ajouter de l’interactivité aux livres
PROJET EN CYCLE 3
Diaporama
- Fiche 1 Recueil des informations
- Fiche 2 Traitement des données chiffrées
- Fiche 3 Saisie du texte pour le diaporama
- Fiche 4 Intégration des médias
SELECTION
- Les nouvelles technologies au banc d’essai
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