L’école aujourd’hui - n°17 - Mars 2011 - (Page 20)

Dossier l’éCole nUmériqUe Analyse Virtualités, réalisations et conditions Les innovations portent toujours en elles la promesse de transformations positives. Il y a cependant loin des promesses à leur réalisation : les équilibres que l’enseignant réalise dans la salle de classe sont complexes, et toute innovation suppose une intégration délicate, à penser dans le temps. G râce à l’outil informatique, l’élève peut interagir avec l’environnement indépendamment de la validation de l’enseignant. le contrôle de la situation est immédiat et permet à l’élève un réajustement continu de ses procédures. c’est l’élève qui décide de mettre en œuvre une procédure et qui sait s’il a réussi, ce qui lui donne une grande autonomie dans son apprentissage. de son côté, l’enseignant garde un rôle crucial dans la mise en commun dans la classe et “l’institutionnalisation” des connaissances. de l’aspect spatial de la figure, à porter son attention plutôt sur les propriétés que sur les apparences, et à entrer ainsi dans la démarche géométrique. la géométrie se prête de façon évidente à une telle démarche, qui tée pour résoudre le problème. de nouveaux environnements informatiques sont actuellement développés sur cette idée de stimuler la manipulation d’objets mathématiques dynamiques, comme dans le cas de la collection “123… cabri, je fais des maths” (éditions cabrilog). Le professeur devient concepteur de son enseignement ; il exploite et associe différents types de ressources, en fonction de ses objectifs, de ses connaissances, de ses choix. peut cependant complètement s’appliquer à l’ensemble des objets mathématiques. du côté du calcul, on peut ainsi disposer de représentations que l’élève va manipuler. chaque concept mathématique a même plusieurs représentations et le travail mathématique consiste à mobiliser la représentation adap- Une réorganisation de la classe complexe des logiciels dynamiques : le cas de la géométrie la géométrie dynamique est un environnement informatique qui permet aux élèves, à partir d’un certain nombre d’outils tels que points, cercles, droites, perpendiculaires ou parallèles, de construire des figures géométriques qu’ils peuvent ensuite manipuler de façon beaucoup plus riche qu’un simple dessin sur la feuille. c’est un moyen pour les élèves d’expérimenter, d’agir sur les figures tout en contrôlant leurs propriétés. Si les propriétés utilisées lors de la construction ne sont pas suffisantes et que la figure est réalisée au jugé, elle ne se déforme pas correctement. cela amène progressivement l’élève à se détacher 20 l’école aujourd’hui n°17 les Tice peuvent-ils alors être considérées comme des vecteurs naturels de l’innovation pédagogique ? c’était une hypothèse partagée par tous les acteurs du projet Innovative School de Microsoft education, mis en œuvre en 2007 à l’école châteaudun d’amiens. ce projet bénéficiait d’un soutien des collectivités locales (ordinateurs portables pour les enseignants ; vidéoprojecteurs et tableaux blancs interactifs [TNi] pour les classes) Figure 1. des logiciels pour interagir avec des représentations dynamiques Dans ce cahier de la collection “123… Cabri, je fais des maths”, l’élève doit associer deux cartes dans chaque cercle de façon à ce que leur somme soit dix. Plusieurs niveaux de rétroaction sont prévus avec, au final, l’animation de tous les cercles lorsqu’ils sont correctement “remplis à 10”. mars 2011

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°17 - Mars 2011

Couverture
Pub1
Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Hubert Reeves
- Le billet du médecin Il a avalé de travers !
- Une année avec... Le RAR au crible
- L'école autrement Des langues en visioconférence
DOSSIER - L’école numérique
- Introduction
- Entretien Philippe Potier
- Reportage Une pédagogie renouvelée
- Analyse Virtualités, réalisations et conditions
- Pratiques Équipement : que choisir ?
- Bloc-notes S’approprier les TiCe
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Préparer au B2i
- Introduction 3 questions à François Villemonteix
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois Mens sana in corpore sano !
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES
- LE FICHIER de la Maternelle
- LE FICHIER de l'élémentaire
Couverture Numéro Spécial
Sommaire Numéro Spécial
INTERVIEW
- La révolution du numérique est en cours
ACTIVITÉS AUTOUR DE LOGICIELS
- Fiche 1 Traitement de texte Cycles 1, 2 et 3
- Fiche 2 Découverte de Tux Paint Cycles 1 et 2
- Fiche 3 Réalisation d’un imagier Jclic Cycle 2
- Fiche 4 Lecture avec l’ordinateur Cycle 2
- Fiche 5 Géométrie avec les TICE Cycles 2 et 3
- Fiche 6 Mise en voix avec Audacity Cycle 3
- Fiche 7 Appareil photo numérique Cycle 3
- Fiche 8 Cartographie sur Internet Cycle 3
PROJET EN CYCLES 1 & 2
Trombinoscope de la classe avec Jclic
- Fiche 1 L’appareil photo numérique
- Fiche 2 Le portrait d’un camarade
- Fiche 3 Les photos pour le jeu
- Fiche 4 Le jeu avec le trombinoscope
PROJET EN CYCLE 2
Livre multimédia avec Didapage
- Fiche 1 Présentation du modèle et du logiciel Didapage
- Fiche 2 Rédiger un premier jet de son histoire
- Fiche 3 Préparer les médias nécessaires
- Fiche 4 Ajouter de l’interactivité aux livres
PROJET EN CYCLE 3
Diaporama
- Fiche 1 Recueil des informations
- Fiche 2 Traitement des données chiffrées
- Fiche 3 Saisie du texte pour le diaporama
- Fiche 4 Intégration des médias
SELECTION
- Les nouvelles technologies au banc d’essai
Vos fiches du Mois sur www.lecoleaujourdhui.com

L’école aujourd’hui - n°17 - Mars 2011