L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012 - (Page 17)

Dossier Pour une école bienveillante BLOC-NOTES Livres programmes Parus au début de l’année, les ouvrages présentés alertent les politiques, mais aussi les parents d’élèves et les enseignants sur l’état d’un système éducatif parvenu à son entropie maximum. Il faut unir les volontés autour d’idées et de valeurs communes. Au tableau, Monsieur le Président ! Pour une école enfin républicaine, Alain Bentolila, Odile Jacob, 2012, 160 p. En faisant appel à l’honneur de l’homme d’État contre les intérêts partisans et de court terme, A. Bentolila propose de repenser l’école en fonction de valeurs de générosité, de justice et d’ambition pour les élèves. S’attaquant aux points névralgiques du système, il détaille les failles du cursus, notamment le passage de la maternelle au CP. Concernant l’école maternelle, il propose sept changements, au nombre desquels on notera une formation spécifique des enseignants et l’intégration de la moyenne section (3 ans) dans le cursus obligatoire. Peut mieux faire ! Pour un renouveau des politiques de l’éducation, Michel Dollé, préface Jacques Delors, Éditions Saint-Simon, 2012, 248 p. Ce livre, porteur d’une vision novatrice, a fait l’objet d’une recension dans la sélection d’avril 2012. On sera attentif au chapitre 5 consacré aux politiques d’accueil et d’éducation, de la naissance à la scolarité obligatoire. Établissant une comparaison avec les pays nordiques, il décrit leur approche globale du développement de l’enfant. Il ne pense pas impossible de l’introduire dans notre maternelle en déplaçant le curseur : plutôt que de parler d’objectifs à atteindre, penser les objectifs à développer, sans évaluation individuelle des enfants. Sont en jeu le sentiment de sécurité des enfants et leur confiance envers leurs propres capacités. Et si on aimait enfin l’école !, Nicole Geneix, Philippe Frémeaux, Alternatives Économiques, Les Petits Matins, 2012, 176 p. Analyse forte et utile, ce texte s’attache à montrer comment, dès 2006, la démagogie politicienne fait basculer le regard sur l’école : ce n’est pas le collège mais l’école primaire qui porte la responsabilité de l’échec du système. Cette critique va permettre la compression budgétaire qui a suivi. L’école maternelle est au premier chef concernée. Plutôt que de donner l’envie d’apprendre, le dressage scolaire prématuré produit des effets contraires chez les enfants les plus fragiles, d’autant que la culpabilisation des parents est par ailleurs entretenue. Il est indispensable de repenser un véritable service public de la petite enfance. Indignons-nous pour notre école !, Béatrice Mabilon-Bonfils, François Durpaire, Caraïbéditions, 2012, 64 p. Cet opuscule incisif présente vingt propositions très concrètes afin de définir un nouveau “pacte éducatif”. Alors qu’elle est le plus puissant outil de correction des inégalités, l’école repose sur une culture qui brutalise et démoralise les enfants. Il faut revoir le pilotage du système, où le chiffrage permanent provoque des effets délétères ; revoir la façon d’enseigner et d’apprendre pour réhabiliter coopération, solidarité, intégration. Enfin, l’ouverture de l’école est souhaitée, aux parents, aux artistes, aux chercheurs. Une école vivante peut transmettre l’envie et la confiance. “Éducation et politique. Histoire ancienne, enjeux d’avenir”, GFEN, Revue R Dialogue, n° 144, avril 2012, 64 p. Une longue histoire a construit la relation entre éducation et politique. Mais le seul idéal qui devrait inspirer toute refondation du système est la formation d’un citoyen comprenant que son propre intérêt n’est pas exclusif de celui de l’autre. On lira avec intérêt les analyses concernant la formation des maîtres dans son histoire (M. Baraer) et liée à une dynamique collective permettant d’élargir les compétences professionnelles de chacun ( J. Bernardin). L’école commune. Propositions pour une refondation du système éducatif, Groupe de Recherche sur la Démocratisation Scolaire (GRDS), La Dispute, 2012, 216 p. Un compte rendu de l’ouvrage est proposé dans la rubrique Sélection. Contre les orientations définies par l’Europe, le GRDS insiste sur la nécessité d’une école commune contribuant au meilleur développement possible du potentiel de chacun. De la maternelle à 17 ans, le parcours répondrait aux besoins de développement durable de la société et des individus grâce à une culture générale et technologique commune. L’orientation ultérieure devient l’objet d’un choix mieux réfléchi, revalorisant du même coup divers métiers. Sur le portail LEA.fr LEA Réseau ■ Rendez-vous sur notre nouveau réseau LEA pour échanger et partager avec d’autres enseignants. Nos animateurs pédagogiques répondent à vos interrogations sur des thématiques spécifiques. septembre 2012 17 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°30 http://www.lea.fr/maternelle/communautes

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- La vie de l’école Réunir les parents dès la rentrée des classes
- Le billet du médecin Des difficultés à s’intégrer au groupe
- Une année avec… Bienvenue à l’école Montessori
DOSSIER - Pour une école bienveillante
- Introduction
- Entretien Michel Dollé et Jean-Pierre Terrail
- Analyse La maternelle en tensions : quelles valeurs pour quelle école ?
- Témoignages Parole aux acteurs
- Bloc-notes Livres programmes
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - L’évaluation initiale
- Introduction 3 questions à Catherine Valiant
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012