L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012 - (Page 11)

Dossier Maternelle / élémentaire : créer du lien ENTRETIEN Rupture et continuité Viviane Bouysse Pour éviter de déstabiliser les enfants, tout en assurant une rupture nécessaire, ménager une continuité effective entre école maternelle dans son ensemble et cycle 2 de l’école élémentaire s’avère indispensable. En quoi la liaison entre école maternelle et école élémentaire est-elle indispensable ? Cette liaison est indispensable parce que le passage d’une école à l’autre correspond à une réelle rupture dans les rythmes et les modalités de travail, dans l’organisation globale de la vie de l’écolier (travail du soir même s’il doit être très limité), dans le positionnement des enfants (grands à la maternelle, ils redeviennent les petits de la “grande école”). Il s’agit d’adoucir cette rupture, d’en éviter les conséquences traumatisantes sans en nier la portée et l’intérêt initiatiques : si pour l’enfant c’est une promotion à valoriser, il faut épargner une possible déstabilisation à l’élève. La liaison doit favoriser la continuité du parcours scolaire en valorisant les acquis de l’école maternelle qui sont des points d’appui pour le parcours élémentaire. Elle doit avoir commencé avant même le début de la Grande Section, puisqu’elle suppose que l’équipe du cycle 2 construise la continuité méthodologique requise par les programmes afin que toute la dernière année de maternelle soit bien orientée. Elle peut se matérialiser dans des visites des grands de maternelle à l’école élémentaire, des projets communs à des classes de grands et des CP des échanges divers et, au mo, ment même du passage, par la transmission au CP d’un petit bagage, matériel autant que symbolique, qui assure la continuité du parcours. Quels obstacles rencontre-t-elle ? L’obstacle majeur tient le plus souvent au fait que les élèves d’une classe maternelle vont fréquenter des classes de CP voire des écoles , élémentaires différentes, et que les classes de CP accueillent des élèves venant de classes ou d’écoles maternelles parfois nombreuses. Ce n’est pas rédhibitoire, même si la liaison serait plus aisée s’il y avait correspondance précise de classe à classe, d’un enseignant à un autre. Lorsque cette facilité existe, la liaison n’est pas pour autant toujours réalisée et bien réalisée. Les autres obstacles tiennent à l’absence de tradition, en France, d’un travail collectif et collégial, à des conceptions de la “liberté pédagogique” parfois erronées, à des positions défensives : l’enseignant de maternelle ne veut pas se voir imposer des “commandes” par le CP – à juste raison d’ailleurs – et celui de CP préférerait ne pas savoir ce qui a déjà été acquis car il n’entend pas en tirer parti, ayant “son” manuel, “sa” méthode. Tout cela n’est pas fictif, hélas. Certains considèrent la section de grands comme une propédeutique au CP. Qu’en pensezvous ? De fait elle l’est et l’a toujours été. Disant cela, nous prenons “propé- Viviane Bouysse est inspectrice générale de l’Éducation nationale et également l’auteure de plusieurs ouvrages pédagogiques. deutique” dans son sens premier : l’adjectif qualifie un enseignement préparatoire à un enseignement plus complet. La section des 5 à 6 ans a toujours, depuis la fin du xixe siècle, eu une mission particulière qui a été renforcée par son positionnement dans deux cycles depuis 1990. Il y a place et temps en section de grands pour que les enfants, devenus des élèves du fait du parcours qu’ils ont accompli, se préparent aux apprentissages du CP en réalisant ceux qui sont prévus pour leur niveau, tout en continuant à travailler et vivre comme l’école maternelle doit l’organiser : en ménageant des temps de jeux et d’explorations de toute sorte, en valorisant la motricité et l’expression sous toutes ses formes, en fondant son enseignement sur des activités et des échanges (la place du langage oral est fondamentale pour construire des apprentissages et former la pensée), et en se détournant du formalisme inadapté de certains supports. Propos recueillis par Anne Popet mai-juin 2012 11 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°29 © D. R.

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Chloé Jarry
- Le billet du médecin Pourquoi sommes-nous tous différents ?
- Une année avec… Les objets-instruments
DOSSIER - Maternelle / élémentaire : créer du lien
- Introduction
- Entretien Viviane Bouysse
- Reportage Des échanges autour du conte
- Analyse Une pédagogie de passerelles
- Pratiques Pour une continuité pédagogique
- Bloc-notes Construire les apprentissages
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Découvrir le vivant
- Introduction 3 questions à Bernadette Aubry
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012