L’école aujourd’hui Maternelle - n°25 - Janvier 2012 - (Page 20)

progressions Pratiques pédagogiques Oralité et mise en scène PS En PS, les élèves éprouvent des difficultés à se représenter la chronologie des actions. La mise en scène et en mots est utile à cet effet pour les aider à s’approprier des historiettes ou encore des comptines pouvant se décliner en de courtes saynètes. Le rôle de l’enseignant metteur en scène est prépondérant. Objectifs VIVRE ENSEMBLE Activités • Écoute conjointe de récits faits par l’enseignant ou par une marionnette ou de dialogues entre marionnettes manipulées par l’enseignant. • Agir et dire à plusieurs. • Écouter conter une histoire sans support matériel. La transmission par l’enseignant ayant pu être précédée d’observations d’images (décors), d’accessoires ayant permis de créer un horizon d’attente. • Introduire dans la classe une marionnette racontant ce qui lui est arrivé (historiette), montrant des images représentant des lieux où elle s’est rendue et/ou des personnages qu’elle a rencontrés, participant aux rites quotidiens (ex. : on peut la revêtir de tissus ou d’accessoires en lien avec le temps qu’il fait). • Avant de découvrir une histoire (contée ou proposée dans un album), ou après écoute, présenter les silhouettes des personnages, les faire décrire. • Raconter à la classe une histoire connue comportant des formulettes et charger le groupe classe, ou plusieurs élèves, de dire les formules répétitives. • Reproduire des postures observées sur une image. Introduire les verbes correspondants. • Mimer une comptine. • Proposer d’utiliser les postures du corps pour dire les expressions comme : Bonjour Au revoir Viens (proposées par l’enseignant). • Mettre en scène La souris qui cherchait un ami d’Éric Carle : mise en gestes, dialogues et mise en musique de l’histoire jouée. LEA.fr ̉ Écouter. ̉ Apprendre à collaborer. ̉ Comprendre une histoire racontée par l’enseignant. ̉ Dialoguer avec la marionnette amie de la classe (questions/ réponses). ̉ Comprendre de très courts récits la mettant en scène. ̉ Décrire. ̉ Identifier les personnages d’une histoire. ̉ Mémoriser et dire des formulettes. AGIR AVEC SON CORPS S’APPROPRIER LE LANGAGE ̉ Décrire, mimer. ̉ Imaginer et mimer. ̉ Mimer une histoire en associant dialogues et musique. ̉ Se repérer sur une image. ̉ Repérer les changements de lieux dans une histoire. ̉ Suivre les déplacements des personnages. • En toile de fond un lieu donné (image recouverte d’un rhodoïd) ajouter des éléments pour enrichir le décor, puis introduire des personnages et les déplacer sur l’image (pâte pour fixer). Décrire l’image ainsi animée et élaborer une historiette. • Mener régulièrement cette activité en variant les décors, mais avec des personnages récurrents. On peut aussi, en changeant le rhodoïd, jouer sur le temps qu’il fait (nuages, soleil, pluie, neige). • Sur le fond d’un castelet jouet (très rudimentaire) doté d’un rhodoïd, où sont glissés aussi des décors successifs, découvrir une histoire. La raconter une fois les décors affichés dans l’ordre chronologique. • Sur une maquette réalisée par l’enseignant de façon rudimentaire, déplacer la silhouette du héros pour retrouver le déroulement d’une comptine (ex. : un petit bonhomme assis sur une pomme)2 ou d’une histoire et les mémoriser. • Dire des comptines rimées, de courts poèmes et des formulettes en variant l’intensité de la voix. Frapper le rythme avec le corps comme instrument, des objets variés ou des instruments de musique. • Manipuler des marionnettes reproduisant les paroles de personnages en variant l’intonation (imitation de l’enseignant). • Fabriquer des marottes. • Réaliser en volume : maison, château, arbre. • Fabriquer des accessoires. PERCEVOIR SENTIR CRÉER / ESPACE/TEMPS PERCEVOIR SENTIR CRÉER / LES COMPOSITIONS PLASTIQUES LA VOIX ET L’ÉCOUTE ̉ Se familiariser avec des sonorités (rimes). ̉ Varier l’intensité de la voix. ̉ Rendre un rythme en bruitant. ̉ Représenter des personnages ou des éléments d’un décor. 1. Voir fiche 1 poster 2 du Cahier des images et des sons de janvier 2012 “Décors et costumes” . 2. Exemple : “Un petit bonhomme assis sur une pomme, la pomme dégringole, le petit bonhomme s’envole sur le toit de l’école.” Décor : une boîte pour représenter l’école, une autre peu épaisse pour représenter un mur, accessoires une pomme (modelée) et un bonhomme (petit personnage de récupération). Manipuler. 20 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°25 janvier 2012 http://www.lea.fr/maternelle/ressources

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°25 - Janvier 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Marie-Laure Guillaumin
- Le billet du médecin Comment fonctionne l’audition ?
- Une année avec… Sonoriser un album
DOSSIER - Vivre le théâtre, de la salle à la scène
- Introduction
- Entretien Dominique Bérody
- Reportage Un rôle pour s’affirmer
- Analyse Du théâtre, pour le plaisir !
- Bloc-notes Découvrir le théâtre
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Oralité et mise en scène
- Introduction 3 questions à Jacky Biville
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°25 - Janvier 2012