L'école aujourd'hui Elémentaire - n°33 - Décembre 2012 - 24

programmation

Pratiques pédagogiques

Lecture de cartes et espace

CP-CE1
Objectifs
̉ Se repérer dans un espace donné. ̉ Intervenir dans un espace donné pour y placer des éléments de déplacement. ̉ Employer un vocabulaire adapté. ̉ Exprimer un parcours avec des moyens visuels. ̉ Se repérer dans un espace donné. ̉ Trouver des éléments indiqués sur une photographie.

Activités
• Suivre un parcours donné en salle de gymnastique, avec ou sans matériel. Respecter les consignes de déplacement. • Par groupe, inventer d’autres parcours et les expliquer aux autres groupes. • Prendre en photos les différents parcours. • En classe, décrire de mémoire les différents parcours. Employer un certain vocabulaire spatial : à droite, à gauche, autour, tout droit, etc. • Exprimer les parcours de chaque groupe avec des moyens visuels : en dessin, en peinture ou en collage de papiers. Comparer les productions avec les photographies. Utiliser des symboles pour exprimer le parcours.

LOCALISER DES OBJETS

SE REPÉRER

• Préparer un jeu : la chasse aux lettres. Installer quatre parcours différents. Cacher une lettre sous des éléments du parcours. Prendre en photos chaque parcours et indiquer sur la photo l’endroit où se trouve chaque lettre. Il faut autant de lettres que de joueurs. Les lettres doivent former un mot.

COMPARER DES OBJETS DANS UN ESPACE DONNÉ

̉ Utiliser un vocabulaire spatial adapté. ̉ Repérer des objets à différents endroits.

• Comparer des boîtes de même taille, mais installées à des distances différentes. Prendre en photo. Remarquer que les boîtes placées plus loin du spectateur semblent être plus petites. • Utiliser un vocabulaire spatial plus large en comparant des boîtes de différentes tailles : plus haute que, plus large que, plus longue que, etc. Fiches pédagogiques téléchargeables sur LEA.fr Vers une représentation cartographique • Comprendre un récit : Les musiciens de Brême. • Reconstituer l’espace du récit : les déplacements des personnages. • Réaliser l’espace du récit en volume. • Réaliser la carte de l’espace du récit à partir des productions en volume.

̉ Rétablir la chronologie d’un récit. ̉ Investir l’espace réel. ̉ Réaliser une maquette. ̉ Comprendre l’orientation des objets, réaliser une carte. ̉ Utiliser le vocabulaire spatial pour localiser différents éléments. ̉ Réaliser une maquette. ̉ Trier des éléments pour ne garder que l’essentiel. ̉ Reconnaître des éléments sous différents points de vue. ̉ S’orienter dans un espace connu. ̉ Comparer un espace réel et un espace représenté. ̉ Réaliser une maquette et un plan/une carte.

RÉALISER UN PLAN

RÉALISER LA CARTE D’UN ESPACE IMAGINAIRE

• Dessiner sa classe. Comparer les productions, critiquer, débattre, corriger. Expliquer sa démarche et ses éventuelles difficultés, localiser les éléments par rapport au dessin. • Réaliser une maquette de la classe. Trier des éléments importants pour la maquette et les accessoires à ne pas mettre. • Prendre des photos de la maquette (différents angles de vue). À l’aide du vidéo-projecteur (ou TNI) comparer les différentes photographies. Avec du papier-calque, réaliser le plan de la classe. Utiliser la même démarche pour l’école.

RÉALISER LA CARTE D’UN ESPACE RÉEL

• Lors d’une sortie, prendre en photos les bâtiments, les espaces verts, les routes, etc. • Identifier et classer les différents éléments représentés sur les photographies. • Réaliser une maquette du chemin parcouru lors de la sortie (deuxième sortie) et la carte de la maquette comme pour l’école et la classe. Comparer les productions et les cartes existantes.

L’ÉCOLE AUJOURD’HUI ÉLÉMENTAIRE n°33

décembre 2012

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L'école aujourd'hui Elémentaire - n°33 - Décembre 2012

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